风凌衣与二师兄——有用？无用？

在一个阴云密布的天气中，风凌衣心情沉重地来到二师兄的院子，寻求对于知识和技能“有用”或“无用”的答案。二师兄用一壶清茶迎接风凌衣，随后两人展开了深入的对话。

风凌衣表达了自己对未来学习是否有用的迷茫，对此，二师兄提出反问，引导风凌衣思考“有用”和“无用”的标准是什么，并谈到学校的目标是培养有用之材，但具体标准又是怎样确定的。二师兄表示第二学院没有固定标准，而是每个学生自己的标准才是学院的标准。

经过一番对话，风凌衣得出结论，每个人都应该有自己对“有用”的定义，并将之与个人价值观相联系。他意识到，如果现在学习的知识和技能能帮助他影响他人，那就是有用的；但是否真的能影响他人，并不是他能决定的。

随后，二师兄建议风凌衣结合时间维度来分析事情的有用性，并引入个体与团体的角度，使得讨论变得复杂。风凌衣尝试对此进行分类，但很快发现过于纠结于分类本身可能并无实际帮助。

二师兄的问题引导风凌衣领悟到，不应过分纠结于事物的有用性，而是应顺其自然，把时间投入到学习上，因为看似无用的知识在特定时刻可能变得有用。

最终，风凌衣认识到，与其纠结于有用无用，不如考虑学习的乐趣，以及是否是自己想做的事情。他体会到，如果能按照自己的想法去生活，就能过得更开心，甚至可能无意中对他人产生积极影响。

离开时，风凌衣的心情随着天气的转晴而愉快了许多，他认识到不纠结本身就是一件有用且有趣的事情。